INÍCIO DAS AULAS EM TEMPO PARCIAL

Atenção comunidade em virtude de ajustes e contratações teremos aulas somente no período da manhã do dia 30/01 a 07/01. Agradecemos a compreensão. Horário - 8h às 12h.

Materiais de uso individual

Relação 1º ao 5º ano

5 cadernos brochurão
1 caderno pequeno para anotações
1 caderno de desenho (grande)
1 caixa de lápis de cor
lápis de escrever (diariamente)
borracha (diariamente)
tesoura sem ponta
1 caderno brochura para reforço

Relação 6º ao 9º ano

2 cadernos universitários de 10 matérias cada
1 caderno de desenho (grande)
1 caixa de lápis de cor1 transferidor
1 compasso
1 esquadro
1 régua de 30 cm
lápis, borracha, tesoura sem ponta, cola (diariamente)
1 caderno brochura para reforço

VOLTA ÀS AULAS! DIA 30 É O GRANDE DIA!

Registro dos primeiros momentos da Formação Continuada 2014

Retorno dos professores: estudo e planejamento

Hoje os professores foram recebidos pela equipe pedagógica, refletiram sobre a função social da educação e a importância de uma concepção crítica sobre a educação em tempo integral. A gestora Olga fez a entrega de kits pedagógicos e repassou informes sobre o início do ano letivo.

Através da técnica do recorte do texto, todo grupo debateu e garantiu um momento de crescimento profissional.

1. Quando o profissional da educação se propõe a estudar assume sua condição humana de eterno aprendiz. Os desafios e dilemas da atuação docente e pedagógica são inúmeros, e não há receita pronta e engessada que ensine uma fórmula mágica para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem, para engajar o aluno e evitar a indisciplina, ou mesmo para garantir uma avaliação que seja justa com o ritmo individual de cada aluno. O que existe são práticas e teorias que precisam ser revistas cotidianamente, através da formação continuada o profissional entende que sua prática não é infalível, e que pode sempre ser melhor. É preciso entender a proposta de educação integral, construir significado para esta proposta. Saber o que a sociedade precisa do educador da escola de tempo integral. Pensar a função social da educação é nosso dever.

2. Contextualizando a educação integral: A concepção de Educação Integral no Brasil está fortemente marcada pelas ideias e experiências conduzidas pelo grande educador Anísio Teixeira, no Estado da Bahia. O pioneiro do movimento da Escola Nova teve a oportunidade de nos anos de 1925 a 1928 e posteriormente, por toda a década de 50, realizar um trabalho admirável em defesa da Educação Integral. Suas ideias, influenciadas por John Dewey, eram de ampliar a escolaridade das crianças para formar os cidadãos de uma sociedade democrática. Acreditava que só a escola pública – a escola comum, laica e para todos poderia educar o cidadão para construir e viver em uma sociedade democrática. Na sua visão, a escola que ele propunha só poderia existir em uma sociedade democrática e em um regime democrático que permitisse a existência do homem integral, o jogo livre de ideias e de criação artística e as experiências inovadoras em todos os campos do saber e do viver (CARVALHO, 1969, p 7). Uma pergunta a todos do grupo: Atualmente a educação é integral ou se dá em tempo integral? O que seria uma educação integral?

3. Depois deste movimento da educação integral na Bahia, comandada por Anísio Teixeira, em meados dos anos 80 a concepção de educação integral retorna na educação brasileira, no Estado do Rio de Janeiro, com o educador Darcy Ribeiro na função de Secretário de Educação, que ainda sob influência do projeto de Anísio Teixeira implanta os Centros Integrados de Educação Pública, os CIEP’s. Foram cerca de 506 (quinhentos e seis) prédios construídos em todo o estado do Rio de Janeiro, com projeto de Oscar Niemeyer. A proposta da educação integral não é atual, mas para transformar a realidade atual é preciso trabalhar com competência.

4. Encarar a necessidade da mudança da educação ofertada aos mais jovens implica definir o tipo de educação que se quer dar às novas gerações e ao mesmo tempo situar-se historicamente diante dos problemas e desafios que a educação brasileira enfrentou ao longo do último século e, também, identificar/definir as possibilidades e limites da educação escolar nessa formação. A Educação Integral de hoje pressupõe que a escola seja capaz de juntar seus esforços aos das demais instituições sociais da comunidade para, de forma integrada, dialogar e compartilhar as responsabilidades da construção de um projeto comum de educação que pressupõe, no dizer de Torres (2003), que escola, família, comunidade e instituições sociais organizem-se como uma comunidade de aprendizagem. Mas o que é uma comunidade de aprendizagem?

5. O conceito de “comunidade de aprendizagem” amplia a ação da escola para além de seus muros; engloba a presença de muitos outros atores além dos professores conduzindo as atividades junto aos alunos e congrega muitos saberes originários de diferentes contextos e culturas para dentro do currículo escolar. É uma comunidade em que todos aprendem. Uma comunidade de aprendizagem é uma comunidade humana organizada que constrói um projeto educativo e cultural próprio para educar a si própria, suas crianças, seus jovens e adultos, graças a um esforço endógeno, cooperativo e solidário, baseado em um diagnóstico não apenas de suas carências, mas, sobretudo, de suas forças para superar essas carências.(TORRES, 2003, p 83)